从家庭开始 三阶段分龄建议, 建立孩子阅读习惯

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从家庭开始 三阶段分龄建议, 建立孩子阅读习惯


文/黄启菱

编按:根据美国哈佛大学阅读心理学家夏尔(Jeanne Chall)的阅读发展理论,不同年龄的孩子有不同的发展阶段,例如,出生到6岁属于「前阅读期」,6~7岁进入「识字期」、7~8岁为「流畅期」等。要让孩子爱上阅读、主动阅读,父母可以针对不同年龄层孩子,给予不同的做法。

要让孩子爱上阅读、主动阅读,关键在于习惯的建立,而且从家庭开始养成,最是事半功倍。《未来Family》採访多位专家,针对拥有不同年龄层孩子的父母,给予不同的建议,从学龄前的亲子共读、小学时期的独立阅读,乃至于中学时期常见的卡关期之突破,都有具体做法可以依循。

「总体来说,父母可以把握『揹、扶、放』的原则,孩子小时需较多协助,小学三年级之后,就要开始练习放手,」国语实小校长林玫伶提醒,阶段的划分,并非一刀两断,而是一种光谱。在这光谱中,大人要学习收放、斧凿的程度也不要太深,「不论孩子在哪个时期,父母都要记得,阅读应该是生命的渗透,而不只是待办功课。」

新庄琼林小大读书会创办者、说故事专家林宝凤说,在培养孩子阅读的过程中,父母要懂得「等待」,别期待能速成,「每个孩子都是独立的个体,你播下的每一颗种子,都会开出不同的花。」

鹿江教育基金会董事张采珍则说,跟孩子共同阅读时,父母其实也是为自己创造了另外一个童年,「孩子长大后,你再回想,会觉得『曾经有段时间,我们一起创造了这样的美好时刻』,那就够了,至于阅读带来的其他好处,都算是附加价值了。」

学前儿:亲子共读小约会,让孩子爱上书

阅读发展理论这幺说

根据美国哈佛大学阅读心理学家夏尔(Jeanne Chall)的阅读发展理论,孩子从出生到6岁,属于「前阅读期」,若父母有心陪伴,孩子可以认得常见的标誌、符号、故事书中出现的字等等,也逐渐能把书拿正、边唸边用手指字、一页一页翻书,甚至可以看图说故事,或者对故事有自己的诠释。

「从孩子出生之后,就要多跟孩子说话,这对小baby的发展很有帮助,而故事书,自然是最好的谈话素材,」中央大学学习与教学研究所教授柯华葳表示,研究证实,孩子出生后,环境中的词彙量,会影响2岁时与5岁时的词彙量,还会影响小学二年级时的阅读成绩。

张爸爸故事屋创办人张大光说,想让孩子爱上阅读,首先要让孩子爱听故事,「只要父母多跟孩子讲话,孩子在1岁半、最晚2岁时,慢慢就能坐在大人旁边听故事。」

林宝凤说,跟小小孩说故事时,假如孩子听一下下就爬走或跑掉,大人别太灰心,只要有耐心,常常温柔的对孩子说故事,慢慢孩子就会习惯跟爸爸妈妈一起看书了。

「到了两岁多之后,就可以进展到亲子共读,让孩子也一起翻书、动手操作书中的一些机关。我很强调说故事时要用实体书,让孩子摸到书、感觉书。」

随着孩子愈来愈会说话、愈来愈有自主性,也可以请孩子反过来讲故事给父母听、自己到图书馆或书店选书等等。当然,无论孩子选什幺书,都要尽量给予肯定。这个阶段的重点在于让孩子习惯书本的存在、喜欢跟爸妈一起看书的时光。

「人都会对美好事物留下深刻印象,我建议父母跟孩子共读时,要灯光好、气氛佳,让阅读连结到愉悦的感觉,让孩子感到被爱包围、独享爸妈,」张采珍如此强调。林玫伶则形容,在0到6岁时,父母要「揹着孩子共读」,肩负起主要的引导责任。

如何选书

林宝凤建议,绘本最好选「图大字少」的,绘画的主题要明确、文字则要精鍊,特别要注重美感,画面能有适当留白最为适宜。在主题上,若契合孩子的生活经验(如搭公车、去动物园玩)或兴趣(如火车、挖土机),孩子较能融入。

阅读环境安排

林玫伶说,家中的书架最好用开架式,不要有玻璃门,让孩子可以轻易拿取。如果空间许可,最好有孩子专属的书架或放书的区域(有时只是一个小角落即可),放手给孩子自己布置,让孩子对这个区域、这些书有认同感。至于藏书量,台北市曾针对学生调查,家中若能有20本以上「真正的课外书」,孩子的阅读状况会比较好。

国小生:巧妙陪读+适当放手,迈向独立阅读

阅读发展理论这幺说

夏尔的阅读发展理论中,6到7岁的孩子进入「识字期」、7到8岁为「流畅期」,9到14岁则属于「阅读新知期」,国小阶段,正是培养阅读能力的关键期。

国小阶段的重点,要慢慢让孩子从亲子共读迈向独立阅读;选书方面,可以慢慢从图多、字少,进展到图文各半,再到图少、字多,最后变成纯文字。每个孩子的进展都不一样,个别差异大,父母不要太心急。

林玫伶指出,台北市曾做过大规模调查,发现小三时约有3成的孩子「阅读兴趣不足」或「阅读偏食」;到了小六时,有这两种情况的孩子比率还是维持3成,「不难看出,这3成的小朋友就是同一群人。而实务上观察,这批孩子到了高年级更容易逃避。」

也就是说,小学三年级之前非常关键,「以前桥梁书还没那幺流行时,这段期间的孩子几乎无书可读,现在8000字到20000字之间的桥梁书比较多了,父母可以好好运用,」林玫伶说。

此时的孩子常见的卡关原因,是文字量突然变多,而且少了图画视觉,完全得从抽象文字撷取资讯。林玫伶建议,「这时选书就很重要了,可以先选图跟文比例2:1的书,再慢慢过渡到图文比1:2,再慢慢进展到全文字,情况会好很多。」

父母怎幺陪伴

林宝凤说,假如孩子不愿意自己读字多的书,父母可以有技巧的陪读。先挑选有趣、精采的书,唸给孩子听,唸了几天、正进入高潮时,就不唸了,通常孩子会等不及,便自己开始看。也可以跟孩子轮流唸一本书,「只要有好的开始,引发孩子的兴趣之后,就比较容易进展下去。」

现在有许多学校出阅读的功课,张采珍表示,父母可以多关心孩子最近要读什幺书、多久得读完,再跟孩子讨论进度怎幺分配。例如可以每天读40页,适时给些奖励,「重点是,请孩子开始看、大人也要在旁边陪读,看自己的书或杂誌都好,不要孩子读书、你滑手机或看电视,大人的行为会深深影响小孩。」

怎幺选书

林玫伶建议,父母要渐渐练习放手,不要期待孩子每一本书都读出微言大义,每一本书都要跟升学、课业等等有关,而是让孩子依照兴趣发展、在阅读中找到乐趣。


国中生:跟孩子轻鬆聊书,卡关期也别紧张

阅读发展理论这幺说

依据夏尔的阅读发展理论,14到18岁是「多观点期」、18岁以上是「建构和重建期」。

「孩子到这个时候,已经有能力发展观点、批判思考了,父母可以多跟孩子聊聊,」台北市立图书馆副馆长王淑满说,若父母能跟孩子共读同一本书,当然最好,倘若无法,也可以多用开放式问题、给予肯定型的回应,让孩子愿意敞开心胸。

中研院院士曾志朗强调,可以跟孩子聊书,互相探讨知识跟知识来源,彼此鼓励、互相学习,这才是阅读的极致。

孩子进到中学以后,因为课业压力大,又进入青春期、更有主见,常常会碰到阅读的卡关期。但父母也不必太紧张,可以在生活中常常不经意的跟孩子聊到书、尊重孩子的阅读偏好等等,重点是「看似随意的交流」、多肯定多讚美,别给孩子压力。

「孩子小时候的阅读状况还不错,到了国中,就卡住了,是很常见的状况。从图书馆的借阅状况也会发现,学龄前跟国小的借阅状况都很不错,国中阶段的借阅量就大幅减少,」王淑满说。

怎幺寻找阅读的意义

高雄右昌国中教师陈筱姗分析,这阶段的孩子除了忙课业之外,也常接触3C产品,「太常看刺激性比较高的资讯,对于单纯的文本,当然就比较没兴趣。」此时很需要家长跟老师共同合作,让孩子找到阅读的意义感。比方说,这阶段的孩子常会遇到交友、人生方向等问题,可以试着製造机会让孩子发现,阅读能帮助解决人生疑惑。

让孩子多元探索、找到自己的兴趣,也是一招,苗栗大湖国中图书教师刘靖珍曾遇到不爱阅读的孩子,为了要研究机器人的程式码,发现Google到的资料也满足不了他,便主动借阅相关书籍、开始爱上看书。「大人不必逼孩子,而是应该告诉孩子可以去哪里运用哪些资源。」

父母怎幺做

王淑满建议,平常外出时也可以多到图书馆或书局逛逛,让孩子自己选书、买书,如果孩子常用智慧型手机或平板,也可以下载电子书,增加阅读的机率,如今图书馆都有很多电子书可以运用。跟着影剧圈跑也是一招,例如电影通常有原着小说,可以先用电影勾起孩子兴趣,再来看原着。

出处:未来亲子

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